Trabajamos E.S.I.: Estereotipos de varones y mujeres

Este año comenzamos a trabajar Educación Sexual Integral (E.S.I.)

con estereotipos de varones y mujeres.

 LAS NENAS

Las nenas son sentimentales, dependientes, recatadas, frágiles, sumisas, se pintan los labios y  les gustan las muñecas.

LOS NENES

A  los nenes les gustan los autos, son valientes, les gustan el fútbol, son fuertes, dominantes, audaces y rudos.

Trabajo realizado por Joaquín, Victoria, Maurice y Priscilla V., de 3° "C".

Participamos del VIII Encuentro de Gimnasia

Los 3° grados participamos del VIII Encuentro de Gimnasia, realizado el 05 de septiembre en el ENS N°7.
Les compartimos un video con las imágenes del encuentro:

Lxs astrónomxs de Tercero

Juan, un papá de la escuela que es astrónomo, nos explica el efecto de la cercanía del Sol.

El martes 04 de septiembre vino Juan a la escuela para responder nuestras preguntas.
¿El Sol va a morir? ¿Y la Luna?; ¿Qué hay dentro de los agujeros negros?; ¿Cuánto tarda la Luna y el Sol en girar alrededor de la Tierra?; ¿Por qué no se ven las estrellas de día?; ¿El Sol es una estrella?; ¿De qué color es el Sol? (¡¡¡Es verde!!!)¿Por qué Saturno tiene un anillo y de qué está hecho? ¿Cómo se crearon los planetas?; entre otras.

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 Los astrónomos de 3° C

Vimos que la tierra tarda en girar en su propia órbita 24 horas.
Hay planetas que tienen 48 satélites, el que más tiene es Júpiter. La Luna también es un satélite, y hablando de lunas, las lunas estan hechas de piedra. También hay estrellas mas grandes que el sol y mas pequeñas que tienen menos gas, menos fuego y menos hidrógeno y las estrellas también crean nubes son como el vapor del sol que rodea los planetas como la tierra.
Y ¿saben que la tierra tarda en girar al rededor del sol? un año habia gente que creia que habia seres vivos en el espacio y el resultado fue que no hay planetas que tienen mas agua que tierra y otros tierra que agua y el sol se moria en 5.000.000 años pero la luna no porque como les dije es una piedra no es un combustible como el del sol como saben el dia tiene una mitad el dia y de noche si cuentas es un reloj de pared bas aber que la primera parte del dia dura doce horas y la otra doce horas también y doce más doce son 24 así es que te puedes dar cuenta que una parte es de día y la otra noche osea que la noche es parte también del todo días y se podía decir que el sol es una de las estrellas pequeñas pero para nosotros es grande y quema mucho pero para cosas mas superiores al sol lo comen.

Alejandro, Sergio y  Agustín (3° C)

Conociendo el Monte Chaqueño

Con los chicos y chicas de 3° comenzamos buscando información sobre el Monte Chaqueño, descubriendo su flora y fauna, clima y actividades que se pueden realizar en la zona. Visitamos la web oficial y buscamos imágenes.
Una vez seleccionada la información más relevante, realizamos en las netbook una invitación para que aquellos que no lo conozcan, tengan ganas de hacerlo.

Diseñando nuestra casa

Las y los chicos de 3° comienzan a abordar dimensiones, medidas y planos.
Para ello, utilizan Sweet Home con el fin de poner en práctica estos conceptos. Cada uno diseñó una casa con división de ambientes, seguimiento de proporciones y conexiones.

Les presentamos nuestra revista de recomendaciones

Se acercan las vacaciones y los chicos y chicas de 3° C y D te ayudan a elegir uno o varios libros de Gustavo Roldán para leer.

¡No te pierdas este espectacular catálogo de recomendaciones!

Revista De Recomendaciones 3ros (1)

Publish at Calameo

                                 ¿Ya decidiste cuál vas a leer?

___ Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

Sale en los diarios, ha desaparecido el tiborante...

Luego de leer "Crimen en el arca", de leer muchas noticias periodísticas, analizarlas y hablar con periodistas para saber cómo es su trabajo, los chicos y chicas de 3ero "A" escribieron noticias sobre el crimen que ocurrió en el arca de Noé.
Aquí las compartimos para que puedan leerlas.

Escritores reflexivos, lectores críticos.

"Instalar la práctica de la escritura en la escuela, para promover efectivamente la formación de escritores competentes, supone ofrecer a los alumnos un ámbito en el que escribir tiene sentido porque es el medio más apropiado para cumplir con determinados propósitos. Escribir para destinatarios con quienes es deseable comunicarse, ya sea para pedirles algo o para informarlos de acontecimientos recientes, ya sea para persuadirlos de la importancia de realizar determinada obra..."

Diseño Curricular para la Escuela Primaria - Primer Ciclo, pág. 385.

Después de haber realizado nuestras escrituras colectivas, nos dedicamos a hacer nuestras propias recomendaciones.
Nuestra manera de trabajar fue la siguiente:
Primero, escribimos nuestros borradores en hojas de carpeta que Mirta nos repartió.  Luego, los chicos del contraturno, leyeron nuestras producciones para hacernos comentarios y ayudarnos a escribir mejor.

Recomendación hecha por Camila, de 3º "D"

Recomendación hecha por Camila del turno de la tarde.

El monte era una fiesta de Gustavo Roldán

Este cuento habla de amor, locura, resistencia y sabiduría.
Estos cuentos se tratan de todos los animales de un monte enorme, que hay monos, coatís, loros, palomas, vizcachas, lechuzas y sapos que cuentan historias locas y divertidas... ¿Qué locas historias contarán estos animales? Un gran final te espera...


Al día siguiente, revisamos las observaciones que nos hicimos y las tomamos en cuenta para hacer nuestra versión final.

Observación realizada por Erín al texto de Camila  de 3º "D"

Observación hecha por Erín, del turno mañana

Camila, soy Erín, no entiendo tu letra, hay letras que soy muy chiquitas y están muy cerca del renglón.
La a se parece a una o, te recomiendo tener cuidado cómo escribís tus letras si no tenés linda letra. 
¿Te parece agregar más preguntas?

Respuesta de Camila a Erín, al día siguiente.

Respuesta de Camila a Erín

Sí, gracias por tu recomendación: voy a empezar a escribir mejor. Y si, le voy a poner (agregar) más preguntas.

Para favorecer que los niños actúen como lectores, las situaciones de lectura deben hacer posible que ellos pongan en acción sus conocimientos previos para resolver el nuevo problema que se les plantea cada vez que enfrentan un texto. Para resolver el problema, los niños necesitan que el docente provea de un contexto que les permita hacer anticipaciones sobre lo que puede estar escrito y organice un intercambio que brinde oportunidades de confirmar o rechazar tales anticipaciones en función de los datos que el texto y su contexto le proporcionan. 

Diseño Curricular para la Escuela Primaria - Primer Ciclo, pág. 377

Recomendación realizada con Inkscape y Pizap

Recomendación colectiva hecha por 3º"D", realizada por Inkscape y Pizap

Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la Violencia de Género

Durante la semana del 24 de octubre, estuvimos reflexionando sobre la violencia de género. Por eso, analizamos distintas publicidades. Esto se dio en el marco de la Jornada Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la Violencia de Género, a realizarse el jueves 27 de octubre.

Desde pequeños, vamos generando estereotipos: niños de azul, niñas de rosa.

Para el público infantil masculino, se les ofrece autitos, herramientas, soldaditos y juegos de guerra.

Para las niñas, es común ofrecerles como juguetes bebés, cosméticos o juegos de cocina..

Además de analizar publicidades infantiles, también miramos críticamente otras publicidades...

Para ellos




Para ellas




Y llegó el 27 de octubre...

Junto con nuestras familias, analizamos distintas publicidades, mediante juegos y audiovisuales.

Finalizamos el encuentro viendo un audiovisual, en el cual analizamos las publicidades y los estereotipos, gentileza de Alba Barrera Martín y editado para compartir con los chicos.


Hasta la próxima...

Inclusión en el aula: ser parte del grupo

Uno de los objetivos de la escuela es la de formar ciudadanos reflexivos, respetuosos y críticos frente al discurso de los demás. Sólo frente a un clima de debate donde los desacuerdos y los cuestionamientos son presentados por unos y escuchados por otros, se logra un espacio de convivencia solidaria y democrática.

Sólo dialogando, podemos realmente construir puentes de aprendizaje. Es importante desde pequeños trabajar esta forma de interacción.




Comentar supone tomar la palabra para expresar una opinión, verter impresiones personales, emitir juicios de valor, poner en duda, sostener una posición, recomendar, extraer conclusiones sobre la propia experiencia o lo que se ha leído. Comentar es compartir, analizar críticamente, evaluar. El comentario progresa en la medida en que quien lo formula logra mayor fundamentación y eficacia. 

Diseño Curricular para la Escuela Primaria - Primer Ciclo, pág. 426

Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica

Existen todavía prejuicios sobre el uso de las TIC en las aula...  

Cristóbal comparte con Mirella su trabajo sobre catálogos digitales. 

La escuela es ámbito donde las niñas y los niños resignifican el uso de las TIC de manera colaborativa y creativa. El mundo de uno, es el de los otros. 
En un ambiente colectivo y solidario es donde logran producir. 

Nina, quien terminó de armar su propio catálogo, hace de replicadora  junto a Isabella 

Santino G. quien ya sabe copiar y pegar imágenes en los textos, le da una mano a Diego 

Mateo y Álvaro explorando la plataforma Alumnos@Sarmientoba.

Abril y Alma, juntas buscando imágenes en la Web.

La sociedad digital, interconectada, está atravesada por nuevas formas de relaciones sociales, y de producción y circulación de saberes. En este marco, el aprendizaje se basa en procesos en los cuales los aprendientes participan: producen en cooperación y colaboración. El contexto contempla al alumno en tanto sujeto singular, y en su entorno social: es decir, como miembro de una comunidad conectada, solidarizada a través de una red en permanente construcción, que necesariamente tiene que incorporarse como espacio de enseñanza y aprendizaje. La base de la innovación pedagógica conjuga esta dimensión participativa, colaborativa y en red, con el aprendizaje basado en proyectos, que busca tanto potenciar problemáticas de la vida cotidiana como situaciones a partir de las cuales aprender, y también fomentar la diversidad de estilos de aprendizajes de los alumnos. Se intenta así presentar el aprendizaje en contexto y enfocarlo en el proceso, más que en los productos finales.

Anexo Curricular - Educación Digital del Nivel Primario (2014)

Escribir, reescribir, escribir, reescribir...Esa es la cuestión

Los chicos de 3° C y D escribimos, junto a Mirta, nuestras primeras recomendaciones sobre La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán.
Comprobamos que escribir lleva un tiempo y que no es tan fácil llegar, a veces, a un acuerdo.
Este trabajo nos hizo pensar y revisar lo realizado durante los meses de abril y mayo.
Algunas aclaraciones: estaban prohibidas frases como, Una novela muy linda;
Está re buena o Está buena porque me gustó.

Por tal motivo, volvimos a leer las recomendaciones que nos trajo Jimena, la clase anterior.

Esta fue la primera escritura de 3° C.

La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán.

Esta novela corta nos relata las aventuras del bicho colorado.
Riesgos, amenazas, acertijos, carreras, peleas y secretos, atraparán al lector.

Al día siguiente, revisamos nuestra primera escritura y nos dimos cuenta de que la recomendación era muy cortita y poco llamativa. Nadie podía sentir curiosidad por lo que escribimos.
Revisamos todos los adjetivos con los que caracterizamos al bicho colorado.

El bicho colorado es viajero, explorador, valiente, astuto, cuestionador, inteligente, divertido, sabio, amable, veloz, responsable, agradable, peleador y respetuoso.

Decidimos usar esos adjetivos para ampliar y dar un poco más de información sobre el personaje de la novela.
Después de muchas discusiones y desacuerdos, se decidió utilizar los adjetivos pequeño, explorador, astuto y sabio. También cambiamos bicho colorado por pequeño explorador. También sacamos una coma y la reemplazamos por un que. Por lo tanto, nuestro cartel no quedó tan lindo. 

Así estuvimos varios días.

A continuación veremos el proceso de escritura de 3º "C" 

Las escrituras de 3º "D" fueron muy debatidas. Hubo muchas propuestas y muchos desacuerdos.
Realmente, un trabajo arduo.

Primera escritura de 3º "D".

La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán e ilustraciones de Luis Scafatti.

Esta novela breve de un bicho caprichoso, valiente, malhumorado, mentiroso, astuto, veloz, chiquito, poderoso, tramposo, sabio, peleador, provocador e inteligente.
¿Quién hace madurar las algarrobas?
Un gran final te espera.

Nos dimos cuenta de que nuestra presentación estaba "muy cargada" de adjetivos; así que tuvimos que ir sacando algunos. Como no nos poníamos de acuerdo, lo hicimos por votación.

A continuación, el proceso de escritura de 3º "D"

Productos finales

En breve, subiremos nuestras escrituras individuales de recomendaciones. 

¡Hasta pronto!