Escritores reflexivos, lectores críticos.

"Instalar la práctica de la escritura en la escuela, para promover efectivamente la formación de escritores competentes, supone ofrecer a los alumnos un ámbito en el que escribir tiene sentido porque es el medio más apropiado para cumplir con determinados propósitos. Escribir para destinatarios con quienes es deseable comunicarse, ya sea para pedirles algo o para informarlos de acontecimientos recientes, ya sea para persuadirlos de la importancia de realizar determinada obra..."

Diseño Curricular para la Escuela Primaria - Primer Ciclo, pág. 385.

Después de haber realizado nuestras escrituras colectivas, nos dedicamos a hacer nuestras propias recomendaciones.
Nuestra manera de trabajar fue la siguiente:
Primero, escribimos nuestros borradores en hojas de carpeta que Mirta nos repartió.  Luego, los chicos del contraturno, leyeron nuestras producciones para hacernos comentarios y ayudarnos a escribir mejor.

Recomendación hecha por Camila, de 3º "D"

Recomendación hecha por Camila del turno de la tarde.

El monte era una fiesta de Gustavo Roldán

Este cuento habla de amor, locura, resistencia y sabiduría.
Estos cuentos se tratan de todos los animales de un monte enorme, que hay monos, coatís, loros, palomas, vizcachas, lechuzas y sapos que cuentan historias locas y divertidas... ¿Qué locas historias contarán estos animales? Un gran final te espera...


Al día siguiente, revisamos las observaciones que nos hicimos y las tomamos en cuenta para hacer nuestra versión final.

Observación realizada por Erín al texto de Camila  de 3º "D"

Observación hecha por Erín, del turno mañana

Camila, soy Erín, no entiendo tu letra, hay letras que soy muy chiquitas y están muy cerca del renglón.
La a se parece a una o, te recomiendo tener cuidado cómo escribís tus letras si no tenés linda letra. 
¿Te parece agregar más preguntas?

Respuesta de Camila a Erín, al día siguiente.

Respuesta de Camila a Erín

Sí, gracias por tu recomendación: voy a empezar a escribir mejor. Y si, le voy a poner (agregar) más preguntas.

Para favorecer que los niños actúen como lectores, las situaciones de lectura deben hacer posible que ellos pongan en acción sus conocimientos previos para resolver el nuevo problema que se les plantea cada vez que enfrentan un texto. Para resolver el problema, los niños necesitan que el docente provea de un contexto que les permita hacer anticipaciones sobre lo que puede estar escrito y organice un intercambio que brinde oportunidades de confirmar o rechazar tales anticipaciones en función de los datos que el texto y su contexto le proporcionan. 

Diseño Curricular para la Escuela Primaria - Primer Ciclo, pág. 377

Recomendación realizada con Inkscape y Pizap

Recomendación colectiva hecha por 3º"D", realizada por Inkscape y Pizap

Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la Violencia de Género

Durante la semana del 24 de octubre, estuvimos reflexionando sobre la violencia de género. Por eso, analizamos distintas publicidades. Esto se dio en el marco de la Jornada Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la Violencia de Género, a realizarse el jueves 27 de octubre.

Desde pequeños, vamos generando estereotipos: niños de azul, niñas de rosa.

Para el público infantil masculino, se les ofrece autitos, herramientas, soldaditos y juegos de guerra.

Para las niñas, es común ofrecerles como juguetes bebés, cosméticos o juegos de cocina..

Además de analizar publicidades infantiles, también miramos críticamente otras publicidades...

Para ellos




Para ellas




Y llegó el 27 de octubre...

Junto con nuestras familias, analizamos distintas publicidades, mediante juegos y audiovisuales.

Finalizamos el encuentro viendo un audiovisual, en el cual analizamos las publicidades y los estereotipos, gentileza de Alba Barrera Martín y editado para compartir con los chicos.


Hasta la próxima...

Inclusión en el aula: ser parte del grupo

Uno de los objetivos de la escuela es la de formar ciudadanos reflexivos, respetuosos y críticos frente al discurso de los demás. Sólo frente a un clima de debate donde los desacuerdos y los cuestionamientos son presentados por unos y escuchados por otros, se logra un espacio de convivencia solidaria y democrática.

Sólo dialogando, podemos realmente construir puentes de aprendizaje. Es importante desde pequeños trabajar esta forma de interacción.




Comentar supone tomar la palabra para expresar una opinión, verter impresiones personales, emitir juicios de valor, poner en duda, sostener una posición, recomendar, extraer conclusiones sobre la propia experiencia o lo que se ha leído. Comentar es compartir, analizar críticamente, evaluar. El comentario progresa en la medida en que quien lo formula logra mayor fundamentación y eficacia. 

Diseño Curricular para la Escuela Primaria - Primer Ciclo, pág. 426

Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica

Existen todavía prejuicios sobre el uso de las TIC en las aula...  

Cristóbal comparte con Mirella su trabajo sobre catálogos digitales. 

La escuela es ámbito donde las niñas y los niños resignifican el uso de las TIC de manera colaborativa y creativa. El mundo de uno, es el de los otros. 
En un ambiente colectivo y solidario es donde logran producir. 

Nina, quien terminó de armar su propio catálogo, hace de replicadora  junto a Isabella 

Santino G. quien ya sabe copiar y pegar imágenes en los textos, le da una mano a Diego 

Mateo y Álvaro explorando la plataforma Alumnos@Sarmientoba.

Abril y Alma, juntas buscando imágenes en la Web.

La sociedad digital, interconectada, está atravesada por nuevas formas de relaciones sociales, y de producción y circulación de saberes. En este marco, el aprendizaje se basa en procesos en los cuales los aprendientes participan: producen en cooperación y colaboración. El contexto contempla al alumno en tanto sujeto singular, y en su entorno social: es decir, como miembro de una comunidad conectada, solidarizada a través de una red en permanente construcción, que necesariamente tiene que incorporarse como espacio de enseñanza y aprendizaje. La base de la innovación pedagógica conjuga esta dimensión participativa, colaborativa y en red, con el aprendizaje basado en proyectos, que busca tanto potenciar problemáticas de la vida cotidiana como situaciones a partir de las cuales aprender, y también fomentar la diversidad de estilos de aprendizajes de los alumnos. Se intenta así presentar el aprendizaje en contexto y enfocarlo en el proceso, más que en los productos finales.

Anexo Curricular - Educación Digital del Nivel Primario (2014)

Escribir, reescribir, escribir, reescribir...Esa es la cuestión

Los chicos de 3° C y D escribimos, junto a Mirta, nuestras primeras recomendaciones sobre La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán.
Comprobamos que escribir lleva un tiempo y que no es tan fácil llegar, a veces, a un acuerdo.
Este trabajo nos hizo pensar y revisar lo realizado durante los meses de abril y mayo.
Algunas aclaraciones: estaban prohibidas frases como, Una novela muy linda;
Está re buena o Está buena porque me gustó.

Por tal motivo, volvimos a leer las recomendaciones que nos trajo Jimena, la clase anterior.

Esta fue la primera escritura de 3° C.

La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán.

Esta novela corta nos relata las aventuras del bicho colorado.
Riesgos, amenazas, acertijos, carreras, peleas y secretos, atraparán al lector.

Al día siguiente, revisamos nuestra primera escritura y nos dimos cuenta de que la recomendación era muy cortita y poco llamativa. Nadie podía sentir curiosidad por lo que escribimos.
Revisamos todos los adjetivos con los que caracterizamos al bicho colorado.

El bicho colorado es viajero, explorador, valiente, astuto, cuestionador, inteligente, divertido, sabio, amable, veloz, responsable, agradable, peleador y respetuoso.

Decidimos usar esos adjetivos para ampliar y dar un poco más de información sobre el personaje de la novela.
Después de muchas discusiones y desacuerdos, se decidió utilizar los adjetivos pequeño, explorador, astuto y sabio. También cambiamos bicho colorado por pequeño explorador. También sacamos una coma y la reemplazamos por un que. Por lo tanto, nuestro cartel no quedó tan lindo. 

Así estuvimos varios días.

A continuación veremos el proceso de escritura de 3º "C" 

Las escrituras de 3º "D" fueron muy debatidas. Hubo muchas propuestas y muchos desacuerdos.
Realmente, un trabajo arduo.

Primera escritura de 3º "D".

La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán e ilustraciones de Luis Scafatti.

Esta novela breve de un bicho caprichoso, valiente, malhumorado, mentiroso, astuto, veloz, chiquito, poderoso, tramposo, sabio, peleador, provocador e inteligente.
¿Quién hace madurar las algarrobas?
Un gran final te espera.

Nos dimos cuenta de que nuestra presentación estaba "muy cargada" de adjetivos; así que tuvimos que ir sacando algunos. Como no nos poníamos de acuerdo, lo hicimos por votación.

A continuación, el proceso de escritura de 3º "D"

Productos finales

En breve, subiremos nuestras escrituras individuales de recomendaciones. 

¡Hasta pronto!

Escribimos recomendaciones

Recomendar es una práctica social a través de la cual determinados lectores comunican sus opiniones a otras personas sobre las cuales pretenden ejercer una influencia. Las recomendaciones circulan esencialmente de forma oral pero también se elaboran versiones escritas tales como las reseñas críticas y las elaboradas por las editoriales. 

Siro, Ana - Santoro, María del Carmen.

Textos que hablan sobre textos, Sobre reseñas y recomendaciones, 2000.

Durante todo el año, seguimos a Gustavo Roldán, conociendo su estilo y sus distintas obras. 

Lxs chicxs de 3º C y D, queremos ahora, producir algunas recomendaciones escritas. 

Pero para ello debemos entender qué es una recomendación y leer muchas reseñas para poder entenderlas.

Junto a Jimena Dib, asesora de Prácticas del Lenguaje del nivel Terciario de este establecimiento, leímos varias recomendaciones.

Primero debemos entender que toda recomendación cuenta con los siguientes elementos: 

TÍTULO

AUTOR

ILUSTRADOR

EDITORIAL - COLECCIÓN

CANTIDAD DE PÁGINAS

GÉNERO

TEMA

A partir de una lectura más dirigida e intencionada, buscamos frases que hagan referencia al texto, al autor, a los personajes o al lector.También conocimos el uso de algunas palabras nuevas, distintas al bagaje que tenemos. Expresiones tales como atrayentes, revelador, entretenidas, diversas, que, sin la intervención de los docentes, no las usaríamos.

Además reflexionamos sobre los adverbios muy y tan (si bien no los llamamos de esa manera) para pensar sobre la intención de quien recomienda al utilizarlas.

Leer con una intención distinta a la del placer... 

Encontrar el título de la obra, el nombre del autor, el ilustrador y la editorial, no fue un problema. Pero... ¿dónde buscamos la cantidad de páginas, la colección o serie, o el género?

¡Redescubrimos partes del libro que antes no tuvimos en cuenta! Todos los datos que nos faltaban los encontramos en las primeras páginas. 

Tomamos notas sobre los datos de la novela La leyenda del bicho colorado, de Gustavo Roldán.

Pronto presentaremos las recomendaciones colectivas de 

3° C y D de 

La leyenda del bicho colorado de Gustavo Roldán.

¡Hasta la próxima!

Lo prometido es deuda... ¡más book trailers de Sapo en Buenos Aires!

Los chicos y chicas de de 3º C y D siguieron produciendo book trailers de Sapo en Buenos Aires de Gustavo Roldán, en donde sugerimos algunos acontecimientos atractivos e interesantes del libro.
Para realizarlos, debimos buscar en la Web, imágenes y música acordes a lo que queríamos presentar, descargarlas y editarlas en Movie Maker.

Mirando sus book trailers ¡Dan ganas de leer el libro!

Trabajo realizado por Antonio, de 3° C

Trabajo realizado por Daniela, de 3° D

Trabajo realizado por Ayelén, de 3° D

Trabajo realizado por Damaris, de 3° D

Trabajo realizado por Ignacio N., de 3° C

Trabajo realizado por Abril y Nahiara, de 3° C

Trabajo realizado por Mateo y Bautista, de 3° C

Trabajo realizado por Carolina, de 3° C

Trabajo realizado por Diego, de 3° D